Последний звонок

[xploit]

№17
О ДЕТСКОМ СПОРТЕ

vBulletin [media]

Андрей, тренер, Пермь

Здравствуйте! Меня зовут Андрей, мне 26 лет, живу и работаю в городе Перми. Я бы хотел затронуть такую немаловажную сторону образования, как физическое воспитание подрастающего поколения. 5 лет назад я закончил Пермский Государственный Педагогический Университет по специальности физическая культура, после устроился работать тренером. В школу идти желания не было, т.к. знал насколько сейчас загнаны учителя, и никакого морального удовлетворения от этой работы я не получу. В принципе большинство выпускников педуниверситета не особо стремятся устроиться работать в школу, идут только по причине того, что нигде больше реализовать себя не могут, а в школу их берут без проблем, т.к. молодых специалистов не хватает. Но моё письмо не об этом.

Все мы прекрасно знаем, насколько был сильно развит спорт в Советском Союзе, когда по количеству золотых медалей мы уверенно занимали первые места, и для нас это было нормой, более того, в некоторых видах спорта, конкуренция внутри страны была сильнее между спортсменами, чем на международных соревнованиях. Но, к сожалению, эти времена канули в лету, и уже современная Россия с каждой новой Олимпиадой постепенно все ниже опускается в общекомандном зачёте, в Рио-де-Жанейро наши стали четвертыми. Конечно, можно сказать, что виной тому стал допинговый скандал, но и это показатель того, что наши спортивные функционеры стали слабы и не смогли защитить должным образом наших спортсменов, ведь и в советское время на наших олимпийцев осуществлялось давление. Олимпиаду в Сочи я не рассматриваю, все же это был домашний турнир и обычно хозяева показывают лучший результат, чем обычно.

Лично я вижу причину всего этого в системе подготовки молодого поколения спортсменов. Сейчас детский спорт это чистой воды бизнес. Чем популярнее вид спорта, тем он дороже. Платить приходится за экипировку, за поездку на соревнования, за аренду зала и т.д. Мне не раз приходилось слышать от родителей, что они не могут отдать ребенка на понравившуюся ему секцию, т.к. у них нет денег. Проблема в том, что та система спортивных школ, которая нам досталась от Советского Союза, не финансируется государством в полном объеме. Большинству учреждений денег едва хватает на зарплату тренерам, и если не получается найти спонсора, то все затраты на детей ложатся на их родителей. Очень интересный момент финансирования календарных, Всероссийских соревнований, которые должно оплачивать министерство спорта региона, в 70% случаев деньги выделяются с большим опозданием, через месяц, а то и через два после окончания турнира. И тренерам приходится выдумывать, где бы взять средства на поездку, т.к. у родителей не всегда бывают деньги, даже в долг. Бывают случаи, что из-за этого дети вынуждены пропустить соревнования. Конечно, бывают исключения, но это единичные случаи и на массовый спорт никак не влияют. Отсюда и результат, что определяющим фактором в спорте стали деньги. Хочешь побеждать, ищи финансирование. А как приятно слушать истории о детском спорте в СССР. Когда ребенок мог прийти на любую секцию или даже на несколько сразу и почти никаких затрат это не стоило родителям. Все оплачивалось государством. Конечно, в профессиональном спорте не крутились огромные деньги в те времена, но это не мешало стране быть мировым лидером Олимпийских и международных игр. Я надеюсь, что капитализм не убьет окончательно детский спорт в России, т.к. только массовая, общедоступная система физической подготовки детей способна принести результат!

[xploit]

№18

vBulletin [media]

Антон, специалист по продажам, Красноярск

Мне 32 года, я занимаюсь продажами, работаю с технически сложным продуктом. Ввиду его технической сложности, подготовка специалистов для осуществления своих обязанностей занимает длительное время и формирует крайне востребованный профиль специалиста, который в дальнейшем очень интересен любому работодателю. Ввиду того, что компания коммерческая и у нас капитализм, за тот уровень подготовки, что я даю, другие компании готовы платить больше. При этом я вынужден брать молодую «необстрелянную» кровь, чтобы сформировать в них всё тот же нужный мне профиль. И в последнее время обучение дается всё труднее и труднее. Всё дело в том, что в продажи часто попадают «оторванные» от натуральной жизни молодые люди, мало интересующиеся и понимающие в физических свойствах вещей и явлениях. А самое главное, что многие из них не смекают «погуглить» что-то непрофильное или нестандартное, а просто «ломаются» и не могут дальше выполнять свои обязанности, оправдываясь что «я с этим не сталкивался». Имея в руках все знания человечества посредством интернета, молодые люди всё чаще не реагируют (при наличии хороших физических и интеллектуальных данных), в них не генерируется потребность, не формируется посыл, внутренний импульс к получению этих знаний, даже тогда, когда они в этих знаниях крайне нуждаются. Мое мнение - это результат некого «профильного», выборочного подхода к обучению - «математика тебе нужна, физика - нет» и наоборот на уровне вузов (я - выпускник 2007 года, у нас такое стало появляться уже тогда). В последнее время всё чаще в информационном пространстве появляется «выборочность» предметов на уровне средней (а впоследствии и начальной и детского сада, я полагаю) школы. Отсюда для меня формируются 2 вопроса:

Первое: что делать сегодня с работой - всё тяжелее найти приспособленных к жизни, эрудированных сотрудников в продажи! В продажи я не могу взять людей! Они не понимают, что такое тепловое расширение, как устроена элементарная трансмиссия или дифференциал и не догадываются это узнать. Даже когда я говорю - выучи, тебе поможет в работе, они не понимают как «это» поможет и не хотят «забивать» этим голову. Причем дураков у меня в команде нет.

Второе и самое важное: куда и как отдавать учиться детей? Создавать свою школу и свой институт на коммерческой основе? Что делать тем, кто не может позволить себе заплатить за всестороннюю реализацию потенциала ребенка? Спасибо за Ваш труд!

[xploit]

№19
Бизнесу нужны рабы

vBulletin [media]

Евгений, сотрудник IT-компании, Москва

Школу я окончил 10 лет назад, институт 5, детей у меня пока нет. Таким образом, о происходящем ужасе в сфере образования я знаю только по разговорам со знакомыми и письмам участников вашего проекта. Да, я тоже воспитывался на русофобских антисоветских баснях Солженицына, Булгакова и Пастернака. И на уроках истории мне тоже говорили, что победили мы не благодаря, а вопреки и вообще всю РККА перед войной расстрелял лично Сталин. И чего удивляться, когда в институте на уроке литературоподобного (точное название не помню) предмета, лекторша заявила, что в сказке «Тараканище» Чуковского, таракан – аллегория на Сталина и плевать, что во время написания сказки Сталин был всего лишь одним из членов Реввоенсовета. И таких примеров я могу привести много.

Я работаю в IT-индустрии — в крупной корпорации занимающейся выпуском компьютерных игр. Да, я тот самый «ребёнок индиго» — талантливый, эгоистичный, циничный и замкнутый в себе. И я боюсь, так бы и осталось, если бы я не отслужил в армии и с удивлением не обнаружил, что я обычный, а не супер одарённый, что ребята из глубинки даже не существуют, а выживают, что у них нет ни времени, ни денег на своё образование, ведь надо скорей идти работать чтобы прокормить себя и своих близких. Наша компания регулярно набирает на стажировку выпускников вузов — сразу на должность перестали брать года 3-4 назад. И, к слову сказать, подготовка у бывших студентов очень слабая. А с чего ей быть хорошей? Ведь если подумать, крупный бизнес должен быть заинтересован в том, что готовят вузы. Но такую мысль вдребезги разбивает рыночная реальность – подготовка специалиста в вузе – это долгосрочные вложения, а бизнесу надо здесь и сейчас. Бизнес не хочет платить деньги за предметы, которые, по его мнению, не нужны работнику – история искусств и дизайна, живопись и рисунок, философия, экономика и другие. И идеальный работник, по мнению моего работодателя, выглядит так: не требующий денег покорный раб с минимальным количеством знаний, необходимым для работы. Поэтому мой работодатель учит сам. Так невидимая рука рынка формирует сознание. Так «хвост виляет собакой». Так создаётся идеальный потребитель – тупой, прожорливый, неспособный на реакцию, с исковерканным представлением о мире. Он же и создаёт товар – такой же убогий, как и он сам. А всё что нужно самим вузам — деньги родителей, которые они будут платить за пафосно названные предметы, скрывающие непонимание вузами потребностей отрасли. А если предметов с красивыми названиями не хватает, доберём недостаток предметами абсолютно ненужными и лишними, что сделает 4-7 лет обучения ещё более бестолковыми. Ведь всё в нашей стране, начиная с развала Союза, делается ради денег, и измеряется деньгами. Каждый день я вижу на работе, как между быстро-хорошо-дёшево, выбирают быстро и дёшево. Ведь только два эти прилагательных гарантируют сверхприбыль. И выпускник вуза становится заложником такой системы, ведь он, как работник, всего лишь издержка производства – разменная монета в товарно-рыночных отношениях между вузом и производством, между производством и потребителем. А издержки производства надо оптимизировать, удешевить, упростить.

Я уже сам ощущаю, как поддаюсь этой системе и становлюсь таким же нереакционным потребителем, ведь моё желание создавать свою семью меркнет из года в год. Найти несломленную системой девушку, которая способна оставить после себя нечто большее, чем еду в инстаграме и лайки вконтакте, девушку не потребителя, а созидателя, девушку, способную на реакцию, становится всё сложнее. А ребёнка будет воспитывать эта же система. На уроках в школе ему будут рассказывать, как его прадед по бабушкиной линии репрессировал невинных крымских татар-коллаборационистов и значит он ****н сын, а стало быть и мой ребёнок тоже. И его прадеды сражались вовсе не за свободу и его будущее, а за Россию которую потерял Пастернак, и мой ребёнок в этом уравнении всего лишь бройлерный гусь, выращиваемый для потребительского удовольствия. Остановить этот порочный круг может только смена социально-экономической формации. Только когда человек станет человеку другом, а не волком, станет созидателем, а не потребителем, станет хозяином своей судьбы — у него появится шанс на будущее. Я надеюсь ,что у вашего проекта получится если не толкнуть существующую систему вперёд, то хотя бы остановить её движение назад.

[xploit]

№20
Письмо из Киева

vBulletin [media]

Диана, ученица 11 класса

Я ученица 11 класса из Киева, и мне очень жаль, что я пишу Вам именно по такому поводу. Никогда бы не подумала, что скажу это, но я с горечью осознаю, что поскорее хочу закончить школу, хотя и представляю, что обучение после нее может и не быть лучшим. Очень странно, ведь в детстве я действительно любила учиться, узнавать что-то новое. И сейчас люблю, просто теперь понятия «школа» и «учёба», к сожалению, существуют в разных плоскостях. Мало кто из учеников сегодня хочет ходить в школу. Как бы не было прискорбно это признавать, в какой-то момент такое нежелание может перерасти даже в отвращение: домашние задания, контрольные работы и сами уроки теперь «ради галочки».

На самом-то деле вовсе не обязательно стараться и учиться, чтобы получить хорошую оценку. К сожалению, бал и рейтинг стали важнее знаний, поэтому «заработать» «отлично» теперь не составляет особого труда. Школа превратилась в место, которое посещают машинально и принудительно, даже не пытаясь и не имея желания узнавать что-то новое, довольствуясь оценками-пустышками, полученными ради такой же ничего не значащей записи в аттестате. А как же те, кто хочет обучать и учится, кто не забыл, что обучение - это не только результат, но и процесс? Скорее всего, их, как и меня, ждёт разочарование. Ведь на мои вопросы «Почему? » и «Зачем? » я слышу лишь «Так надо». Говорят, чтобы солдату в голову не приходили дурные мыcли, он должен быть постоянно занят; не важно чем, главное – занят. Здесь действует тот же принцип: множество планов и отчетов для учителей, не всегда нужные и попросту шаблонные задания по тем же планам для учеников. Отсюда их низкая мотивация, отвращение к школе, далее - купленные дипломы и неквалифицированные специалисты. Если ты хочешь учиться, ты делаешь это самостоятельно, потому что уже очень мало кто хочет этим заниматься. Ведь с самого начала нас заставляют забыть о том, что школа в обучении и созидании, а не в заученном по методичке ответе или купленном бале аттестата.

Проблема состоит также в самой подаче материала. С его помощью нас как-бы подгоняют под один формат, заставляя думать шаблонно или же вообще не думать. Особенно это заметно в программе по истории. Каждый год «факты» переписываются так, как это угодно, вплоть до того, что теперь уже украинцы и русские не один народ, так как украинцы теперь – славяне, а русские – татаро-угро-финно-монголы. Что же касается XX столетия и настоящего времени, то картина настолько искажена, что сказать что-либо хорошее о том же СССР на уроке – в вышей степени дикость. Это только малая часть того, что можно было бы сказать. Система образования разрушается на глазах, сам процесс обучения обесценивается, и я, заканчивая школу, со страхом спрашиваю себя: «Как же будут учиться мои дети?»

[albori]

что сказать что-либо хорошее о том же СССР на уроке – в вышей степени дикость.

Действительно дикость

[xploit]

№21
Учителей превращают в «коллекторов»

vBulletin [media]

Педагог детской школы искусств, Рязань

Извините за анонимность. Я — мужчина. Мне чуть больше 30, имею высшее педагогическое образование, работаю более 4-х лет в системе дополнительного образования в провинциальном городе. Сейчас в детской школе искусств преподаю цикл художественных предметов. В соответствии с действующим законодательством, школам официально разрешено устанавливать денежную оплату с учащихся. Насколько я знаю, школа может оформить это официально, и тогда часть платы в форме налогов будет забирать местный бюджет. Также школа может оформить с родителями «договор о добровольных пожертвованиях». В этом случае суммы «пожертвований» не облагаются налогами, и все деньги идут на школьные нужды. При этом официально школа именуется бюджетным учреждением. Зарплата педагогов, оплата услуг ЖКХ производятся из городского бюджета. Однако, естественно, такой помощи школе недостаточно. Расходы на ремонт помещений, канцелярские и бытовые принадлежности школа несёт сама.

На внутришкольных собраниях родителям поступающих на учёбу детей сообщают, что они должны ежемесячно вносить энную сумму (сейчас это чуть ниже 400 руб.). Оформляется «договор добровольных пожертвований». Юридический нюанс состоит в том, что несмотря на договор, родитель может не платить совсем. Или платить столько, сколько посчитает нужным. Однако, родителей чётко «затачивают» на то, что пожертвования эти обязательны. Большинство родителей молча платят. Неприятности возникают тогда, когда некоторые родители не могут, (не имеют возможности или желания) платить эти «обязательные добровольные пожертвования». Неофициально «коллекторские функции» в данном случае возлагаются на преподавателей-классных руководителей. Педагог должен выбивать оплату с учащегося, звонить его родителям с требованием/увещеванием заплатить энную сумму, и отчитаться квитанцией или чеком. Взимать «живые» деньги преподавателю запрещает закон (и это откровенно говоря, лично меня очень радует). Формально, если учащийся исправно посещает школу, соблюдает дисциплину и успевает в учёбе, никаких «санкций» к нему применено быть не может. Даже если он и не платит «добровольные пожертвования».

Однако руководящий и административный состав школы давит на то, что «вопрос должен быть как-то решён». Давление идёт прежде всего на педагога, который курирует ребёнка. Я столкнулся с этим лично. Психологически никогда не мог, не умел «трясти» деньги с детей и родителей, которые формально вообще не обязаны их платить! В итоге, получается, что я — «недостаточно ответственный и организованный», хотя претензии связаны именно с пожертвованиями. Кстати, заметил, что педагоги-женщины как-то легче воспринимают эту ситуацию и просто командуют родителям, кому, когда и сколько надо оплатить. Понятно, что подобными «финансовыми ухищрениями» школа занимается вынужденно. Но от этого не легче. Официально дополнительное образование у нас в стране бесплатное. А по факту, в реальности оно давно уже платное. Полагаю, подобная ситуация распространяется не только на сферу образования, но и на другие важнейшие сферы, например, на здравоохранение. Стоит мне поставить эти вопросы на педсовете, как из преподавателя я тут же превращусь в «предателя» Моя работа мне очень нравится, душа лежит к преподаванию, я чувствую себя на своём месте. Но терзает эта официальная ложь, туман, двойное дно.

[xploit]

№22
На экскурсию — в компьютерный клуб

vBulletin [media]

Ринат, Алма-Ата, Казахстан

Добрый день, меня зовут Ринат, мне 30 лет. Я из города Алматы, Казахстан. Я учился в школе в 90-е годы, но мне повезло. То ли советская инерция тогда ещё была слишком сильна, то ли учебники не успели переписать. В любом случае школа мне дала очень много. Однако после этого начались проблемы в университете. Учиться там было гораздо легче, это приносило с одной стороны радость после серьезной работы в школе, но с другой стороны где-то в душе было понятно, что это не образование. Были преподаватели, которые работали на совесть, делали что могли, но в основном университет не дал мне ровным счетом ничего. Я с отвращением вспоминаю семинары, на которые большая часть группы готовилась за 15-20 минут: просто искали нужный материал в Интернете, скачивали, распечатывали, перед семинаром за 5 минут прочитывали, выделяли маркером нужные строки и откровенно читали подчеркнутое, выйдя к кафедре. При этом преподаватели замечаний не делали. Это считалось вполне нормальным. Ясное дело, что после сдачи работы и получения оценки все знания вылетали в трубу. Точнее, они и не появлялись в голове. Я сейчас вряд ли вспомню что-то цельное из своего высшего образования, возможно, только самые яркие моменты, застрявшие в памяти. Работаю я не по специальности и с ужасом понимаю, что от умного и талантливого ученика (как я о себе нескромно думал в школьном возрасте) получился очередной менеджер среднего звена, который вместо того, чтобы проектировать самолеты или поезда (то, о чем я мечтал в детстве), стал офисным планктоном. И сделать с этим едва ли что-то возможно, учитывая, что отказавшись от работы, я рискую потерять доход и очень быстро вылететь в трубу. Государство не будет мне гарантировать что-либо, даже если вместо офисной работы я попробую создать что-то, что в итоге поможет государству.

Разочарование в этом наступило не так давно, когда собственный ребенок пошел в первый класс. Споры между родителями в what’s app и домашние задания скидываемые учителем туда же в некотором смысле являются даже преимуществом. Но сам процесс обучения и материалы вызывают сплошное отвращения. Задачи глуповатые, временами встречаются даже ошибки, классы переполнены, учители в основном заняты тем, что собирают деньги и пишут множество отчетов. На остальное их не хватает физически. Неделю назад произошел случай, который поверг меня в шок: сказали, что в связи окончанием учебного года будет только два урока, а потом для всего класса организовывается поездка, на что естественно нужно сдать деньги. Но это полбеды. Вы не за что не угадаете, куда планировалась поездка. Не в ТЮЗ, не в музей, даже не в парк или в горы, а… в компьютерный клуб, где первоклассники по задумке должны играть в видео игры на протяжении 3 часов!! Я отлично помню, как в классе седьмом или восьмом нас захлестнула волны всевозможных Сounter Strike, Starcraft и др. Да, бывали случаи, что многие рубились после уроков. Некоторые заигрывались так, что даже иногда пропускали школу... Этим конечно нельзя гордиться, но это всегда было чем-то порочным, как курение. Никогда такое поведение не получало одобрение ни в школе, ни у родителей. Все понимали, что делают украдкой что-то не то. А тут все открыто, все официально, трехчасовые видео игры для первоклассников вместо уроков... Естественно, что ребенка мы никуда не отпустили. Но бытие определяет сознание. Я задаюсь вопросом: «Что будет дальше?». В каком-то смысле я даже смирился с тем, что ребенок не получит тот объем знаний, умений и навыков, которые в свое время получили мы. Но встает ещё и другой вопрос, как уберечь ребенка от ТАКОЙ школы? И ведь это не сельская школа, а гимназия в городе-миллионнике.

[mongol]

30 лет,коунтерстрайк и 90-е годы в школе не вяжутся. В 90-х мы играли в варкрафт и то компы были далеко не-у всех. Я уже молчу про интернет, я впервые вышел в 1995 году, но найти в нем что-то для учебы было нереально. Врет нам кто-то прикрываясь ринатом

[xploit]

Ученье – тьма? О кризисе в системе образования

vBulletin [media]

Темой обсуждения в новом выпуске программы "Честный диалог" стало качество российского образования, уровень знаний, с которым заканчивают выпускники лучшие вузы страны и фундаментальные причины по которой разрушается система народного просвещения.

В чем связь между экономикой и образованием? Как изменилось мировоззрение людей за 25 лет? Каким образом не допустить деградацию общества в будущем?

[xploit]

Вторая серия. Кухаркины дети

vBulletin [media]

Любые рассуждения о состоянии отечественного образования, хотим мы этого или нет, подразумевают сравнение настоящего и прошлого. Кому-то кажется, что ностальгировать нет смысла, а «трава всегда была зеленее» до нас. Кто-то уверен, что ностальгировать можно и даже необходимо, поскольку на фоне вчерашних достижений современный учебный ландшафт напоминает выжженную землю.

Так чем же была советская школа? На каких принципах основывалась? Что такое образование по-советски?

На эти вопросы отвечают представители поколения, которому посчастливилось стать, пожалуй, самым грамотным, самым читающим, самым знающим за всю историю России.

Вторым выпуском проекта «Последний звонок» мы хотели бы наметить своеобразную точку отсчета, начало координат. Это поможет нам с большей уверенностью и категоричностью продолжить повествование в следующих сериях.

[xploit]

№23
Вера в справедливость и добро — последнее, что у меня осталось

vBulletin [media]

Марат, Приморье

Мне 28 лет. Школу я закончил в 2005 году, а институт, с отличием, в 2010. Мой институт сельско-хозяйственный (в его корпусе теперь хранят картошку), а моя специальность —инженер-переработчик продукции сельско-хозяйственного производства. Т.е. имею прямое отношение к переработке молока, мяса, зерна и т.д. На тот момент по специальности можно было пойти работать на 13 тыс. рублей, с неясной перспективой в будущем. В бюро по трудоустройству, куда я пошёл через 3 дня, после получения красного диплома, мне прямо сказали - работы по вашей специальности нет. Личная ситуация определила мой выбор, победил желудок, и я, помыкавшись, пошёл в торговлю. Работаю я с 18 лет, в торговле уже порядка 7-8, работал и на единственном в Приморье "автомобильном заводе". Везде сталкивался с простой парадигмой - работай раб и побольше, проявляй подобострастие перед начальством, ешь глазами и очень быстро выполняй всё, что тебе скажут. А умничать и искать справедливости не нужно, от таких очень быстро избавляются. Перед этим использовав в каком-нибудь критическом случае, например во время сокращений на заводе или увольнении критически важных сотрудников. После подведут под увольнение, напишешь сам. Я дважды пытался уйти в сферу науки и образования. И оба раза получил чёткий ответ - если вас есть кому содержать, можете заниматься. Меня некому содержать, у меня нет родителей и семьи. На предыдущем месте работы я пошёл против своей совести, стал мутить. Не бог весть какие деньги, но когда ты покупаешь подпорченные яблоки и бананы (всё-таки витамины), чтобы сэкономить и каждый день думаешь что поесть — другого не дано. Уже на нынешнем месте работы я думаю, как можно замутить. Звучит и читается противно, я понимаю. Большая часть зарплаты уходит на оплату кредитов, так вышло, что рассчитывая на себя, экономист и бизнесмен из меня пока не вышел. Почему и не привлёк девушек, никто не хочет жить в шалаше. Лузер, так говорят теперь с экранов. Я не знаю, повезёт ли мне на нынешнем месте работы решить свои проблемы. Но силы на исходе, вера в справедливость и добро — последнее, что у меня осталось. И она каждый раз спорит с желудком. Я хочу семьи и детей, хочу будущего. И понимаю, что мои шансы — победа или смерть. Я не хочу жить в унижении.+

P.S.: Я не прошу помощи. Таких как я миллионы, не вписавшихся. Не знаю как они, но я понимаю что и почему происходит. И если можно остановить этот ужас, нужно бороться. Удачи

[xploit]

Рэп-лекция это пи$$Ц!!!
И это друзья Монгола от ВШЭ

vBulletin [media]

[xploit]

№24
Современная школа — пустозвонство

vBulletin [media]

Лариса, учитель русского языка и литературы, Воронежская область

Я учитель русского языка и литературы с 26-летним стажем работы в обычной средней школе в воронежской глубинке. Мне 47 лет, и я вспоминаю начало своей педагогической жизни: и тогда, в 1989 году были спорные моменты, но такого формализма, что заполонил сегодня школу, точно не было! Формализм, десять раз формализм! Пустой, сухой, бездушный — и от него никуда не убежать. От него зависит твоя нищенская зарплата, пустоватый соцпакет и... мнимое ощущение, что ты, наверное, живешь не зря.

Засилье никому не нужных программ с трескучими, пустыми канцелярскими формулировками «целей и задач»; слишком частых отчетов о том, сколько раз в месяц ты участвовал в конкурсах, олимпиадах и проч.; двойное заполнение бумажного журнала и электронного (при том, что в школе Интернета нет, и ты сидишь дома ночами и вбиваешь оценки на собственном компьютере). С этим кое-как миришься, понимаешь, что это отчетность, документы, те самые бумажки, без которых ты никто. Но что меня замучило, особенно в этот учебный год, так это обязательное, беспрекословное, участие школьников для массовости в различных мероприятиях города и района.

Этих самых мероприятий разного уровня, оказывается, очень много, зрителей на них присутствует весьма немного, вот и придумали гениальный ход: звонок директору из Отдела образования — и целый класс снимается с уроков, топает в заданном направлении — стадиона, Дома культуры, на берег реки и в другие зрелищные места. Никому нет дела, что срывается и без того хиленький учебный процесс, что наши ученики катастрофически недополучают материал, что догонять его просто некогда, потому что завтра опять выдернут на футбол, концерт или на медосмотр. В выпускных классах уроки, проведённые полно и достойно, можно перечислить по пальцам. У этих другая «беда» — медицинские комиссии и заполнение бесчисленных документов для ЕГЭ/ОГЭ. Например, у меня в этом 9 классе из 3-х уроков литературы один пропадал еженедельно, так как несчастный классный руководитель заполнял у меня на литературе официальные бумажки по допуску к ОГЭ, а им несть числа, да и ребят сидит в классе 25 человек, многие хитрят, намеренно срывают урок. После уроков это сделать невозможно: ученики разбегаются по репетиторам! Вот и идёшь навстречу коллеге, хотя и негодуешь в душе.

Мой предмет учит ребят создавать сочинения, творческие работы. Но беда в том, что и творческие работы ныне подчиняются шаблонам, стандартам. Как учат нас деятели от ЕГЭ: дитя, если ты не читаешь книг, это не страшно! Вот тебе таблица «готовых литературных аргументов к сочинению» — и дело в шляпе! Зачем тратить время на уроки русского языка в выпускных классах? Достаточно одного часа в неделю! Я не пишу о катастрофических результатах, которые мы, учителя, видим и наблюдаем в наших выпускниках: не то что недоучки, это вообще неучи, самые настоящие невежды, Митрофаны 21 века — об этом кричит каждое прочитываемое Вами письмо.

Я постоянно задаюсь вопросом: почему я не научила, не заставила выучить, прочесть, не закрепила в их сознании? Вроде бы стараюсь, но результат почти нулевой! Ответ вижу в формальном школьном времяпровождении: ученики хотят, чтобы их не трогали и наконец-то дали возможность поиграть в гаджетах. Родители хотят, чтобы их детей «не трогали по пустякам», но при этом ставили бы им хорошие отметки. И система прочно защищает эти родительские требования. Есть такая позиция в выставлении оценок: в пользу ученика. И если слишком принципиальный учитель не выведет нужную оценку, родители очень хорошо знают, как поступить с таким педагогом! Учителя, угнетенные нищетой, принудиловкой и тем, что надо все время искать компромисс между чувством долга (как ни странно, это чувство в нас ещё живёт) и реальной безнадежной, моральной задавленностью, хотят поскорей кое-как провести уроки и наконец-то заняться репетиторством, потому что для нас это единственный источник «живых» денег. Администрация озабочена статусом школы и стоит навытяжку перед начальством из Отдела, формально соблюдает порядок, имитацию процесса. Кстати, принцип работы администрации почти во всех школах нашего района: бей своих, чтоб чужие боялись.

Куда делся гранит знаний и человеческие отношения? Сегодня они никому не нужны. Если учитель слишком активен, коллеги его прямо спрашивают: чего ты выставляешься, аттестуешься, что ли? Слишком активные, по-настоящему умные ученики тоже воспринимаются неоднозначно как среди сверстников, так и среди педколлектива. С такими тяжело, они заставляют шевелиться, проводить сильные уроки, а не пустые отсидки в классе. Все эти олимпиады и конкурсы — блеф, имитация, пустой звон. «Пустозвонство» — этим словом я бы назвала обучение в современной школе. Результат у пустозвонства такой же. Все больше убеждаюсь, что в нас, современных учителях, уже воспитали психологию послушливых рабов. Горько это осознавать, но в большинстве своём мы трусливы и малодушны, хотя и стыдимся в этом признаваться. Что делать, я не знаю. Знаю, что, пока работаю в школе, пусть единицы из моих учеников, но будут читать и мыслить

[albori]

при том, что в школе Интернета нет

Как у них в Воронеже хреново то живётся У нас в Рубцовске с Интернет в школах всё отлично

В выпускных классах уроки, проведённые полно и достойно, можно перечислить по пальцам.

Какая прелесть. Прекрасное откровение некудышного учителя.

почему я не научила, не заставила выучить, прочесть, не закрепила в их сознании? Вроде бы стараюсь, но результат почти нулевой!

Она неподрожаема Сразу видно что профи

Что делать, я не знаю. Знаю, что, пока работаю в школе, пусть единицы из моих учеников, но будут читать и мыслить

Гнать таких надо поганой метлой.

[Костян]

vBulletin [media]

Даже добавить нечего, отлично сказано.

[xploit]

Учить не ради денег, а ради собственных детей

vBulletin [media]

Вячеслав, преподаватель, Курск

Я преподаватель на кафедре, которую скоро закроют, в институте, которого скоро не будет, университета под управлением эффективных менеджеров. Наш институт целенаправленно разрушают уже много лет — путем реорганизаций, оптимизаций и инноваций. Настоящих специалистов на моей родной кафедре практически не осталось — кто-то нашел работу получше, кто-то ушел в больницу, кого-то увезли на кладбище. Как итог — огромная нехватка кадров.

Я очень молодой человек и по специальности не преподаватель, но, так получилось, три года назад начал преподавать, совмещая это с основной работой. Мне сразу же отдали два очень профильных и очень важных предмета у выпускных курсов — и за мной не было и нет абсолютно никакого контроля. Я могу не ходить на занятия или читать студентам любую, самую дикую чушь — мне никто ничего не скажет, потому что ни у кого нет никакого времени следить за мной. Но, понимая ужас ситуации, я очень рад отсутствию контроля и вот почему. Начав читать лекции, я столкнулся с ситуацией, что студенты выпускного курса, практически дипломированные инженеры, меня не понимают. У них нет знаний по специальности, они не владеют терминологией, они даже не способны прочесть график или вывести простейшую формулу. Учить их бесполезно, они — уже готовый продукт, которому старательно отбили любое желание учиться. Каждый из них знает, что он без всяких усилий и без всяких знаний получит диплом и там — там уже видно будет, как-нибудь, да устроюсь.+

Благодаря инновациям в учебном процессе у нас на кафедре (за счет, кстати, сокращения профильных предметов) образовалось некоторое количество вариативных дисциплин — без четкого названия, без содержания, без какого-то смысла. На второй год я взял некоторые из них себе — и начал преподавать трем курсам. Начиная с базовых основ, я могу читать студентам полные комплексы самой современной информации, тратить на одну тему столько времени, сколько нужно, не укладываться в сроки и давать знания тем, кому это нужно и кто еще не испорчен системой. Конечно же, это ничего не изменило. Студенты все те же, с тем же подходом, но ту часть свой профессии, которую веду я, они, хотя бы поверхностно, но знают, а некоторые из них даже понимают.

Я очень хотел бы работать с напарниками, людьми, с которыми можно разрабатывать не одно направление, а хотя бы несколько. У нас есть молодые ребята, талантливые аспиранты, но, как правило, они не хотят что-то делать за ту нищенскую зарплату, что нам платят. Я хотел бы обратиться к ним — товарищи, неужели вы не понимаете, что это надо делать не ради денег, а ради ваших собственных детей?

[xploit]

№26
Наше образование — пляски на костях советского прошлого

vBulletin [media]

Илья, Мурманск
Здравствуйте, пишу Вам из города Мурманска, форпоста России в Арктике. Мне 22 года. Школу я окончил в 2012 году, ЕГЭ сдавал уже по полной программе, соответственно и готовили к нему серьёзно. В 10 и 11 классе обучение русскому языку просто исчезло, вместо него появилась тетрадка для подготовки к ЕГЭ и для решения тестов по данному предмету. Поток обучающихся условно поделился на группы тех кому нужен предмет или не нужен для поступления. Тем кому нужен, решали до исступления тесты, а те, кому не нужен, просто «забивали». Как итог: выпустились мы с обрывками знаний и хорошим навыком решать тесты.

После школы я поступил в Мурманский Государственный Технический Университет (МГТУ) на судового электромеханика. Перспектива стать инженером с большим объёмом знаний и разбираться в большом объёме материала завораживала. И вот я выпустился в 2017 году в ужасе от происходящего в некогда ведущем ВУЗе отрасли. Морская Академия МГТУ, а в данный момент Морской Институт, финансировался Росрыболовством России. И по задумке, ещё советской, готовились специалисты для эксплуатации флота рыбной промышленности. В настоящий же момент курсанты МГТУ по факту учатся для работы в иностранных судовых компаниях. Рыбного флота как такового нет, торговый флот не заинтересован в нас, да и в общем для трудоустройства в России слишком много выпускается моряков. При этом официальная позиция учебного заведения состоит в том, чтобы выдать нам определённый объём информации согласно ФГОС и обеспечить энное количество практик. Казалось бы, в чём проблема? А проблема в том, что, получая диплом о высшем инженерном образовании, моряк становится для своего работодателя никем: для того чтобы стать полноправным специалистом, нужно отходить в море по моей специальности 12 месяцев и получить рабочий диплом, за время обучения максимум доступный нам — это 6 месяцев. После окончания ВУЗа в течении 12 месяцев можно бесплатно получить рабочий диплом при наличии ценза, но молодых людей забирают в армию и такая возможность исчезает. Есть ещё пара бюрократических преград, но сейчас не о них. Само по себе обучение превращено в спектакль, где все заранее знают результат, никого не отчисляют, можно тянуть до пятого курса долги за третий и конец второго. Учебная дисциплина — предмет юмора. Организационно-воспитательный отдел с командирами учебных рот — непонятный и бесполезный атрибут. Ношение формы ради ношения формы, которое ничего не обозначает, кроме причастности к деньгам Росрыболовства. Кстати, о деньгах: последние три года в списках рот появились мёртвые души, которые по факту зачислены, но не явились. Итого по списку может быть 30 человек, а в строю 14. Но деньги на этих людей, конечно же, выделяются. Замечу, что такая мёртвая душа может спокойно проучиться первый курс.

К слову, о тех кто учится. Курсанты и студенты к концу обучения не способны логически выстраивать свои ответы, писать тексты и логически рассуждать в нешаблонной ситуации. Саморазвитие и самообучение — не их путь. Конспирология, поверхностные суждения и высказывания задорных блогеров есть для них пути для понимания мира. Единственное времяпрепровождение на парах — это листание ленты новостей в соцсетях и игры. О концентрации внимания речи и не идёт. Программу обучения ужали с 5,5 лет до 5, при этом не дав рекомендаций по сокращению учебного материала для преподавателей, появились предметы по выбору, которые по сути никакой роли не играют. Обучение — фикция. Единственные люди, которые держат на плаву это образование — 80 летние столпы советской закалки, которые учат, несмотря ни на что. Но они не вечны, и их время скоро пройдёт. Материальная база не обновляется, нас учили на тех системах, которых уже нет в эксплуатации, за очень редким исключением. Отделы в самом университете живут сами по себе: отдел практики не работает с учебным отделом, они не общаются с организационно-воспитательным отделом. В последние годы обучение и вовсе превратилось в шоу уродов в связи с присоединением нашего технического университета к педагогическому ВУЗу города. Вот я получил долгожданное звание инженера-электромеханика. Но я не рад этому, потому что я его не заслужил, а просто провёл 5 лет на гособеспечении. Часть моих одногруппников не знает вообще ничего и обладает скорее магическим сознанием, а не научным. Волосы встают дыбом при мысли встретиться с ними на реальной работе. Не все такие, есть отличные парни , которые хотят и умеют учиться и работать, но их единицы. Одновременно со мной и годом раньше выпустились мои одноклассники, ситуация у них в ВУЗах и их головах надежд не вселяет. Самое страшное то, что поколение, которое ближайшее время начнёт определять, то как мы будем жить дальше, строить и творить - это мы. По итогам 16-летнего опыта можно сказать, что наше образование является пляской на костях советского прошлого с имитацией бурной деятельности и распилом бюджетных средств.

[mongol]

неудивительно после этого видеть знания портвейна

[xploit]

№27
О физкультуре в школах

vBulletin [media]

Михаил, учитель физкультуры, Волгоград

Я о физической культуре в школе. В 2010 году в общеобразовательных школах в обязательном порядке был введён 3-й урок физкультуры в неделю. Интересна также дата этого Приказа №889: 30 августа 2010 г., время, когда проведена тарификация и составлено расписание. Это из разряда мелких «пакостей» родного Министерства, но сейчас не об этом. В большинстве школ введение 3-го урока привело к тому, что зачастую в единственном спортзале на уроке находится по 2-3 класса одновременно. Я уже не говорю о раздевалках и возможности соблюдения требований безопасности на таких уроках. Многие школы именно по этой причине перешли или остались на двухсменном режиме.

Сейчас же административным путём в школах насаждается односменный режим работы, начались разговоры об отмене 6-дневки. Всё это хорошо, если не думать об уроках физкультуры. Особо «горячие» головы из «Лиги здоровья» предлагают проводить физкультуру ежедневно. Это сколько же классов тогда будет в зале одновременно и где её вообще проводить?! Создаётся впечатление, что о проблеме переполненности спортзалов никто выше директора школы не знает. О строительстве вторых залов речи не идёт, да и не везде это возможно физически. Одна первая смена это: 6 дней х 6уроков в день = 36 уроков в неделю (или 36 часов при 6-дневке). Берём среднюю школу, примерно 40 классов. В каждом классе 3 урока физкультуры. Сколько им надо уроко-часов? Правильно, 40 х 3 = 120 часов. Даже две смены это 36+36=72 часа (не забывать, что это при 6-дневке!). А в одну смену в спортзале буде по три класса одновременно. Легко можно догадаться, что будет при 6-разовой физкультуре. Школ с двумя спортзалами мало. Но даже и два зала не всегда решают проблему.

И ещё один момент, косвенно подтверждающий, что «наверху» всё-таки знают о проблемах переполненности школьных спортзалов. Есть санитарные нормы (СанПиНы), прописывающие всё и вся. И в последней редакции авторы предусмотрительно «забыли» прописать норму площади на одного ученика в спортзале! Площадь раздевалок есть, но с гениальной оговоркой: «во вновь строящихся школах». Моё мнение: нельзя было в обязательном порядке вводить 3 урока физкультуры независимо от условий конкретной школы, нельзя бездумно заставлять школы переходить на одну смену или 5-дневку.

[xploit]

№28
Письмо из Киева №2

vBulletin [media]

Кирилл, студент

В этом году окончил 1 курс в одном из лучших киевских университетов (вернее, лучшим он считался в советские времена, сейчас — лишь жалкая тень от качественного образования). Хотелось бы поделиться некоторыми впечатлениями.

Так как специальность моя тесно связана с историей, политологией, то расскажу об этих науках. Преподавание истории напичкано мифами разной степени глупости. Здесь вам и Киевская Русь — не колыбель братских народов, а исключительно украинское государство; Ленин в роли немецкого шпиона и Сталин, который еще хуже Гитлера. Учащимся не предлагают внятной исторической концепции. Какой там формационный подход с его закономерным историческим процессом, это все в прошлом! История — попросту набор фактов, а большего и знать не надо. Знания даются фрагментарно, пазлами: кусочек тут, кусочек там. Нет глубокого разбора событий с выяснением всех причинно-следственных связей.

Что касается политики, изучаются самые различные течения: реализм, либерализм, но ни в коем случае марксизм. Упоминается он лишь как устаревшая, не оправдавшая себя теория (для обоснования данного тезиса обожают ссылаться на развал СССР, хотя распад Союза как раз и подтверждает истинность марксизма: победил реакционный класс, произошла контрреволюция). Сам я советской историей и марксизмом начал интересоваться относительно недавно, однако этого короткого знакомства хватило, чтобы осознать, какой опиум для народа нам сегодня предлагают. Ведь без того же классового подхода невозможно адекватно оценить события прошлых и теперешних времен. И конечно же на занятиях студенты никогда не услышат от преподавателей какой-либо критики в адрес сегодняшней власти, современного общества.

На Донбассе идет священная война с Россией, а не гражданская война и разборки олигархов. Рыночная экономика — самая справедливая, а капиталистическая конкуренция — двигатель прогресса. Правда, из-за такой конкуренции разоряются люди, а порой возникают и войны, но это, естественно, пустяк, не достойный упоминания. Впрочем, такое одурманивание закономерно: образование, как и другие сферы деятельности, обслуживает интересы правящего класса. Больше всего печалит ситуация с молодежью. К сожалению, большинство не читает книг. Вообще. Не только профессиональную литературу, необходимую для лучшего овладения специальностью, а и художественную литературу, которая, так сказать, для души. Большинство верит в справедливый капитализм, верит, что в 1991 году пали оковы рабства и мы живем в свободном обществе. Да, у наших граждан действительно нынче полно свобод: свобода умереть с голоду, свобода остаться без работы, свобода быть пушечным мясом в войне за интересы толстосумов. Выход из болота вижу только один — усердное самообразование. А после — делиться полученным знанием с остальными, то есть заниматься агитацией и пропагандой. Уверен, что наше дело правое, что враг будет разбит, что победа будет за нами...